학습부진에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
- ①개인이 특정한 영역을 제대로 하지 못하거나 기대했던 것보다 잘하지 못할 때 쓰는 포괄적인 개념이다.
- ②능력과 성취의 편차, 즉 기대되는 학년 수준과 성취된 학년의 차이 등으로 설명할 수 있다.
- ③학습부진아는 다수의 학습자에게 사용되는 보편적 교재나 교수방법으로는 학습하지 못하는 특징을 지니고 있다.
- ④학생이 정상적인 지적능력과 잠재적인 능력을 지니면서도, 수락 가능한 최저수준의 학업 성취에 도달하지 못하는 상태를 말한다.
- ⑤지능검사에서 지능지수 70 이하로 전반적 지적능력이 현저히 정상 이하인 상태이면서, 적응능력에 결함이나 손상이 있고 18세 이하인 경우를 말한다.
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정답 ⑤ — 지능지수와 적응능력의 결함, 발달기 발현을 함께 제시한 설명은 학습부진이 아니라 지적장애의 진단 기준에 해당한다. 학습부진은 학습 성취가 기대 수준에 미치지 못하는 상태를 가리킨다.
선지별 오답 이유
- ① 포괄적 개념: 기대에 비해 특정 영역의 수행이 저조한 상태까지 포함하는 넓은 표현이므로 타당하다.
- ② 능력·성취 편차: 개인의 잠재 능력이나 학년별 기대 수준과 실제 성취의 차이는 학습부진을 판단할 때 활용하는 기준이다.
- ③ 보편적 교수방법: 일반적인 교재와 수업 방식만으로 학습 성과를 내기 어려워 별도의 학습 지원이 필요한 특성을 설명한다.
- ④ 정상 지적능력: 학습할 잠재력이 있는데도 최소한의 성취 수준에 이르지 못하는 것은 학습부진을 설명하는 전형적인 방식이다.
- ⑤ 지능·적응능력 결함: 전반적인 지적 기능 저하와 적응 기능의 결함을 함께 요구하는 내용은 지적장애에 관한 설명이므로 학습부진의 정의로는 부적절하다.
관련 개념
학습부진은 기대되는 학업 수준과 실제 성취 사이에 의미 있는 차이가 나타나는 상태를 말한다.
원인은 학습 기회, 교수방법, 정서·동기, 기초학력 등 다양하므로 성적만으로 원인을 단정하지 않는다.
지적장애는 지적 기능과 적응 기능의 제한이 발달기에 시작되는 별개의 개념이며, 학습부진과 구별해 평가한다.
원인은 학습 기회, 교수방법, 정서·동기, 기초학력 등 다양하므로 성적만으로 원인을 단정하지 않는다.
지적장애는 지적 기능과 적응 기능의 제한이 발달기에 시작되는 별개의 개념이며, 학습부진과 구별해 평가한다.
출처: 한국산업인력공단, Q-Net 자료실 · 공공누리 제1유형 · AI 해설 · 자동 검증 통과