학습동기와 정서의 관계에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
ㄱ. 과제를 학습하는 동안, 정서 과정과 동기 과정은 상호작용을 통해 학습자의 인지와 행동에 영향을 미친다.
ㄴ. 시험 불안이 높은 학습자는 비평가적인 상황보다 경쟁적이고 평가적인 상황에서 더 높은 수행을 보인다.
ㄷ. 학습자에게 위협적이지 않은 방식으로 과제를 제시함으로써 불안의 부정적 효과를 감소시킬 수 있다.
ㄹ. 성취 수준이 낮은 학생은 반복된 실패와 낮은 성공 기대로 인한 불안이 높지만, 성취 수준이 높은 학생은 스스로 부과한 비현실적인 기대로 인한 불안이 더 높다.
- ①ㄱ, ㄴ
- ②ㄱ, ㄷ
- ③ㄷ, ㄹ
- ④ㄱ, ㄴ, ㄹ
- ⑤ㄱ, ㄷ, ㄹ
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정답 ⑤ — ㄱ은 정서와 동기가 학습 중 인지·행동에 함께 작용한다는 설명이고, ㄷ은 위협을 줄이는 과제 제시가 불안의 영향을 완화한다는 설명이다. ㄹ도 성취 수준에 따라 불안의 원인이 달라질 수 있음을 설명하므로 옳다. ㄴ은 시험 불안이 높은 학습자의 수행 양상을 반대로 서술했다.
선지별 오답 이유
- ① ㄱ·ㄴ 조합: 정서와 동기의 상호작용은 타당하다. 그러나 시험 불안이 높은 학습자는 경쟁과 평가의 압박을 받을 때 걱정이 커져 수행이 떨어지기 쉬우므로 이 조합은 성립하지 않는다.
- ② ㄱ·ㄷ 조합: 두 설명 모두 타당하지만, 성취 수준에 따른 불안 원인을 설명한 ㄹ도 옳으므로 옳은 설명을 모두 고른 조합이 아니다.
- ③ ㄷ·ㄹ 조합: 위협을 낮춘 과제 제시와 성취 수준별 불안 원인에 관한 설명은 타당하다. 다만 정서와 동기의 상호작용을 설명한 ㄱ이 빠져 있다.
- ④ ㄱ·ㄴ·ㄹ 조합: ㄱ과 ㄹ은 타당하나, 평가 압박이 시험 불안이 높은 학습자의 수행을 높인다는 ㄴ은 틀리다. 불안 완화에 관한 ㄷ도 포함되지 않았다.
- ⑤ ㄱ·ㄷ·ㄹ 조합: 학습 중 정서·동기의 상호작용, 위협을 낮추는 과제 제시, 성취 수준별 불안 원인을 모두 포함하고 잘못된 수행 비교는 제외하므로 적절하다.
관련 개념
시험 불안이 높으면 평가 결과에 대한 걱정이 주의와 작업기억을 차지해 과제 수행을 방해할 수 있다.
경쟁과 평가를 강조하는 환경은 이런 불안을 키우기 쉬우므로, 학습자가 안전하게 시도할 수 있도록 과제를 제시하는 것이 도움이 된다.
낮은 성취의 반복적 실패와 높은 성취자의 과도한 자기기대는 서로 다른 경로로 불안을 낳을 수 있으며, 이러한 정서 변화는 학습동기와 함께 행동에 영향을 준다.
경쟁과 평가를 강조하는 환경은 이런 불안을 키우기 쉬우므로, 학습자가 안전하게 시도할 수 있도록 과제를 제시하는 것이 도움이 된다.
낮은 성취의 반복적 실패와 높은 성취자의 과도한 자기기대는 서로 다른 경로로 불안을 낳을 수 있으며, 이러한 정서 변화는 학습동기와 함께 행동에 영향을 준다.
출처: 한국산업인력공단, Q-Net 자료실 · 공공누리 제1유형 · AI 해설 · 자동 검증 통과