정서와 학습동기에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
- ①교수자는 학생의 상황적 흥미보다 개인적 흥미를 더 잘 변화시킬 수 있다.
- ②학생의 삶과 연결하여 설명하면 학생의 흥미와 동기가 증진된다.
- ③학습자 흥미를 유발하도록 환경을 만들어 주면 학습동기가 높아진다.
- ④정서는 학습결과를 어떻게 귀인하는가에 따라 달라진다.
- ⑤학생들이 느끼는 정서는 이들의 학습동기와 연관이 있다.
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정답 ① — 교수자가 수업의 소재나 활동을 조정해 직접 유발하기 쉬운 것은 상황적 흥미다. 개인적 흥미는 경험이 축적되며 형성되는 비교적 지속적인 성향이므로, 교수자의 변화 가능성을 반대로 설명한 진술이 옳지 않다.
선지별 오답 이유
- ① 흥미의 변화 가능성: 수업 방식과 환경을 조정하면 상황적 흥미를 비교적 쉽게 일으킬 수 있다. 개인적 흥미는 장기간에 걸쳐 발달하므로 교수자가 더 잘 변화시킨다는 판단은 틀리다.
- ② 삶과의 연결: 학습 내용이 자신의 경험이나 목표에 유용하다고 느끼면 과제의 가치가 커져 흥미와 참여 의욕이 높아질 수 있다.
- ③ 흥미 유발 환경: 호기심을 자극하는 자료와 활동은 상황적 흥미를 촉발하여 학습에 참여하려는 동기를 높이는 데 도움이 된다.
- ④ 결과의 귀인: 성패의 원인을 능력, 노력, 운 등 어디에 두는지에 따라 자부심, 죄책감, 분노 같은 정서 경험이 달라질 수 있다.
- ⑤ 정서와 동기: 즐거움이나 불안 등 학습 중 경험하는 정서는 과제에 접근하고 지속하려는 의욕과 관련된다.
관련 개념
상황적 흥미는 학습 환경의 새로움과 자극에 의해 일시적으로 생기며, 교수자의 수업 설계로 촉발할 수 있다.
개인적 흥미는 특정 주제에 대한 비교적 지속적인 선호로, 반복된 경험과 가치 형성을 통해 발달한다.
귀인이론에서는 학습 결과의 원인을 어떻게 해석하는지가 정서에 영향을 주며, 그 정서는 이후의 학습동기에도 연결된다.
개인적 흥미는 특정 주제에 대한 비교적 지속적인 선호로, 반복된 경험과 가치 형성을 통해 발달한다.
귀인이론에서는 학습 결과의 원인을 어떻게 해석하는지가 정서에 영향을 주며, 그 정서는 이후의 학습동기에도 연결된다.
출처: 한국산업인력공단, Q-Net 자료실 · 공공누리 제1유형 · AI 해설 · 자동 검증 통과