학습에 영향을 주는 요소에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
- ①교수법보다 지능이 학업 성취에 더 큰 영향을 미치는 것으로 알려져 있다.
- ②블룸(B. Bloom)에 의하면 학문적 자아개념과 학업성적 간에는 유의미한 관련성이 있다.
- ③로젠탈과 제이콥슨(Rosenthal & Jacobson)에 의하면 학생들의 성취도는 교사의 기대에 영향을 받는다.
- ④게젤스와 잭슨(Getzels & Jackson)에 의하면 학업 성취는 지능뿐만 아니라 창의력에 의해서도 좌우된다.
- ⑤반두라(A. Bandura)는 자기효능감을 학습자가 과제수행에 필요한 행위를 효율적으로 조직하고 실행해 나가는 능력이라고 정의하였다.
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정답 ⑤ — 자기효능감은 과제에 필요한 행동을 조직하고 실행할 수 있다는 자신의 능력에 대한 믿음이다. 실제 능력 자체로 정의한 진술은 반두라의 개념에서 핵심인 ‘믿음’을 빠뜨렸다.
선지별 오답 이유
- ① 지능과 교수법: 일반적으로 지능은 학업 성취를 예측하는 중요한 학습자 변인으로 다루어지므로, 교수법과 비교한 이 진술은 출제 취지상 타당하다.
- ② 학문적 자아개념: 자신의 학업 능력을 긍정적으로 지각하는 정도는 학업 성적과 유의미하게 관련되므로 블룸의 설명에 부합한다.
- ③ 교사의 기대: 로젠탈과 제이콥슨의 피그말리온 효과는 교사의 기대가 학생을 대하는 방식과 학생의 성취에 영향을 줄 수 있음을 보여 준다.
- ④ 창의력: 게젤스와 잭슨은 높은 창의력을 보이는 학생도 학업에서 높은 성취를 보일 수 있음을 제시하여 지능만으로 성취를 설명하기 어렵다고 보았다.
- ⑤ 자기효능감: 반두라가 말한 것은 행동을 조직하고 실행할 수 있다는 능력에 대한 판단 또는 믿음이다. 이를 객관적인 수행 능력 자체로 정의했으므로 부정확하다.
관련 개념
학업 성취에는 지능 같은 인지적 특성뿐 아니라 자아개념, 동기, 교사의 기대 등 여러 요인이 영향을 준다.
자기효능감은 특정 과제를 해낼 수 있다는 주관적 확신이며, 실제 능력 수준과 구별해야 한다.
이 믿음은 도전적인 과제의 선택, 노력의 지속, 실패 뒤의 재시도에 영향을 줄 수 있다.
자기효능감은 특정 과제를 해낼 수 있다는 주관적 확신이며, 실제 능력 수준과 구별해야 한다.
이 믿음은 도전적인 과제의 선택, 노력의 지속, 실패 뒤의 재시도에 영향을 줄 수 있다.
출처: 한국산업인력공단, Q-Net 자료실 · 공공누리 제1유형 · AI 해설 · 자동 검증 통과